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　　為了深入探索繪本閱讀與主教材融合的教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方法，充分發(fā)揮工作室的引領(lǐng)作用，為工作室成員提供相互學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，12月31日，板芙鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué)“意趣”英語(yǔ)工作室和板芙小學(xué)DEAR英語(yǔ)工作室攜手開展教研活動(dòng)。參與本次活動(dòng)的有中山市教師發(fā)展中心綜合部副部長(zhǎng)張梅青老師，板芙鎮(zhèn)教育和體育事務(wù)中心教研員孫軍輝老師和柯婉婷老師，板芙鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué)教務(wù)副主任林敏，板芙小學(xué)和新聯(lián)小學(xué)的英語(yǔ)教師。

　　活動(dòng)伊始，新聯(lián)小學(xué)“意趣”英語(yǔ)工作室的陳超權(quán)老師和板芙小學(xué)DEAR英語(yǔ)工作室的陳子明老師分別執(zhí)教”繪本與主教材融合“的繪本課。陳超權(quán)老師引領(lǐng)五年級(jí)的孩子們，以粵人教版主教材的sounds and words為軸心，依托語(yǔ)音繪本故事Wait!Wait!Wait!，引導(dǎo)學(xué)生從感知故事，到感受故事，再到感悟故事，任務(wù)驅(qū)思，環(huán)環(huán)相扣，挖掘文本深層內(nèi)涵，從而激發(fā)、深入和發(fā)展學(xué)生的思維。

　　陳子明老師執(zhí)教了六年級(jí)Culture2 Going Green的主題擴(kuò)展繪本課，以提升學(xué)生閱讀興趣、拓展主教材單元話題為出發(fā)點(diǎn)，借助多種形式，讓孩子們通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)、親身體驗(yàn)、提問(wèn)追問(wèn)、小組探究等方式循序漸進(jìn)地領(lǐng)悟英語(yǔ)閱讀要領(lǐng)。課堂上，同學(xué)們體會(huì)了英語(yǔ)閱讀樂(lè)趣，鍛造了英語(yǔ)閱讀思維，強(qiáng)化了英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。

　　接著，兩位上課老師對(duì)各自的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。張梅青老師從設(shè)計(jì)理念、活動(dòng)演繹、以生為本、素養(yǎng)體現(xiàn)、教學(xué)建議等維度，對(duì)兩節(jié)課例進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，明確了“主教材與分級(jí)繪本融合”的重要關(guān)聯(lián)，并為今后如何打造”繪本與主教材融合“的課堂教學(xué)指明了方向 。此外，她還對(duì)兩個(gè)工作室的主持人和成員提出了下一階段的工作安排和要求，明確了工作室的工作方向。隨后，教研員孫軍輝老師進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。他首先肯定了本次活動(dòng)的組織、流程和效果，深入分析并總結(jié)了關(guān)于繪本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的重要性。同時(shí)，他也希望兩個(gè)工作室在以后的教研道路上，不斷思考、總結(jié)與改進(jìn)，才能越走越遠(yuǎn)，越走越好。

　　在融合中思考，在思考中前行。本次活動(dòng)是一個(gè)“手拉手”的教研聯(lián)盟活動(dòng)，更是一個(gè)“面對(duì)面”的交流體驗(yàn)活動(dòng)。今后，“意趣”英語(yǔ)工作室將借助更多的研討活動(dòng)，領(lǐng)帶工作室成員繼續(xù)探索英語(yǔ)繪本與主教材深度融合的創(chuàng)新之道，把常規(guī)教研傳統(tǒng)化推向縱深處，在不斷追求進(jìn)取，努力創(chuàng)新的道路上，再上新征程。