課堂是學(xué)校教育的主陣地，課堂是教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)。為提高教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，深入推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，我校舉行了第五屆“育賢杯”團(tuán)體教學(xué)能力大賽之課堂比賽。

比賽異彩紛呈，本次活動(dòng)涉及八個(gè)學(xué)科，各科組推選一名選手進(jìn)行課堂展示?！傲⒅疽怂颊嫫犯瘢x書須盡苦功夫”，各科教師在教學(xué)、育人的路上，堅(jiān)持不懈、精益求精，秉持著對(duì)教學(xué)的熱愛，以新課改理念為引領(lǐng)，扎實(shí)有效的課堂訓(xùn)練，為全校師生奉獻(xiàn)出一堂堂高水平的示范課，取得了良好的教學(xué)效果，起到了很好的示范作用。

語(yǔ)文科組

覃海婷老師《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》讀寫指導(dǎo)課，設(shè)置真實(shí)生活情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，學(xué)習(xí)游記的寫法，使學(xué)生將其應(yīng)用于日常生活中去，以解決實(shí)際問(wèn)題，是本堂讀寫結(jié)合課的設(shè)計(jì)思路。這個(gè)設(shè)計(jì)，打通了語(yǔ)文學(xué)科和生活的通道，是有意義的。

課堂流程清晰，以“尋水之游蹤”“賞水之見聞”“品水之視角”，階梯式展開，層層深入，解決寫作順序的安排、寫作對(duì)象的選擇、寫作方法的品析、敘述視角的精妙這些問(wèn)題，將游記要素“所至”“所見”“所感”融于各環(huán)節(jié)中，是一堂具有語(yǔ)文學(xué)科特色的課。

黎穎怡老師執(zhí)教的《軍神》依標(biāo)扣本，緊扣主題，目標(biāo)明確，整節(jié)課以小組評(píng)價(jià)貫穿始終，很好地落實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和教——學(xué)——評(píng)一體化。在豐富的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生既掌握了品細(xì)節(jié)感內(nèi)心這一語(yǔ)文素養(yǎng)，又弘揚(yáng)革命文化，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)科組

麥志華老師《用坐標(biāo)表示平移》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)內(nèi)容具體。小組討論組織有目的性，作圖方法具有多樣性，例題講解做到可視化，師生之間的互動(dòng)和諧，教學(xué)達(dá)成度高。

梁彩燕老師《用字母表示數(shù)》的課堂，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生不僅能獲取其他同學(xué)的知識(shí)，也能促進(jìn)自我生成、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。

英語(yǔ)科組

黎韻儀老師《Unit 1 Could you tell me how to get to the National Station?》課堂突出學(xué)生主體地位，給予學(xué)生充分的時(shí)間展示。突出學(xué)科育人特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問(wèn)路與指路的禮節(jié)。教學(xué)評(píng)一體化，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，關(guān)注課堂重難點(diǎn)的突破，在課堂小結(jié)部分突出學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。

陳聯(lián)靖老師《New Magic Unit 5 School Picnic》課堂充分給予了學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生自信流暢的自我介紹，展示了學(xué)生的精神風(fēng)貌，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自主評(píng)價(jià)，使課堂對(duì)話文化得到滲透。

政史科組

伍偉君老師的《集體生活邀請(qǐng)我》課堂，準(zhǔn)備充分、精心設(shè)計(jì)，課堂素材選取學(xué)生自身和身邊的事例，貼近學(xué)生生活，巧設(shè)疑問(wèn)，通過(guò)故事分享、游戲感悟、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生有話可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生美好的集體情感體驗(yàn)，落實(shí)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)形式多樣，正面引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度。

物化科組

葉倩美老師的《大氣壓強(qiáng) 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》課堂作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，利用思維導(dǎo)圖引入幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架，通過(guò)“請(qǐng)學(xué)生喝飲料”“天女散花”“實(shí)驗(yàn)視頻”等方式擺脫上復(fù)習(xí)課的枯燥，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)間的相互關(guān)系舉一反三，講練結(jié)合，突破重難點(diǎn)。

綜合科組

陳永浩老師《KNN物體分類器》一課，是一節(jié)十分優(yōu)秀的創(chuàng)客展示課。整節(jié)課教學(xué)資源豐富、教學(xué)（導(dǎo)學(xué)案和微課）指引性強(qiáng)，學(xué)生參與性高，教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，學(xué)生主體地位得到充分凸顯，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，也彰顯了我?！白灾鳌⒑献?、探究”的教學(xué)特色，取得了良好的教學(xué)效果。

電教科組

   科普知識(shí)，感受自然的魅力，陸梓豪老師《植物的葉》課堂，通過(guò)跨學(xué)科整合教學(xué)，在教學(xué)中有機(jī)融合了美術(shù)學(xué)科，利用描畫、拓印等有趣的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了植物的葉的特點(diǎn)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)素養(yǎng)。

體育科組

   展現(xiàn)體育風(fēng)采，體現(xiàn)體育精神。周茂挽老師《繩之伴舞》這堂課，從課標(biāo)理念和學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從跳繩中感到“新、奇、樂”，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

張錦龍老師上的是一節(jié)具挑戰(zhàn)性的跨學(xué)科課堂。以“耐久跑”為教學(xué)載體，將“地理學(xué)科：祖國(guó)區(qū)域城市分布及順德特色文化”引入課堂，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。通過(guò)融合地理學(xué)科知識(shí)，豐富和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知視野，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解體育的知識(shí)技能，啟發(fā)思維、幫助探究，更好地運(yùn)用所學(xué)“有節(jié)奏呼吸”。達(dá)到解決課堂中教學(xué)重難點(diǎn)“第二次呼吸”極限的突破！整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，環(huán)環(huán)相扣，銜接自然；課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與。是一次非常新穎和具有創(chuàng)意的嘗試。

美術(shù)科組

黃淦華老師《吊線偶》的手工制作課，通過(guò)制作吊線偶培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作能力、小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神，利用講故事，按故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)作表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

音樂科組

龍伶磊老師的《皇帝的新裝》課堂，探索學(xué)科融合，戲劇與音樂的融合，在音樂中感受形象，在戲劇形象塑造中感悟音樂，讓學(xué)生的音樂素質(zhì)和音樂綜合能力提升。全班人人參與，小組合作氛圍濃，自信演繹邁出了可喜的一步。

整個(gè)比賽造就的精彩，不僅有教師個(gè)人的努力，更有著團(tuán)隊(duì)智慧的加持。這次競(jìng)賽對(duì)提高學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)無(wú)疑是一次有力的推動(dòng)， 它激發(fā)了教師課堂教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)生動(dòng)力，不同學(xué)科的教師同臺(tái)競(jìng)技相互切磋，展示教藝風(fēng)采，真正達(dá)到了激勵(lì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)提高的目的，對(duì)教師個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。