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　　在信息技術(shù)2.0背景下，為了促進信息技術(shù)與學(xué)科進一步融合，鎮(zhèn)南小學(xué)語文科組推出《示的故事》《清明》《孫悟空打妖怪》三節(jié)課例進行研磨。6月17日，三節(jié)課有序完成打磨、評議課。

　　4月初，語文科組嚴格落實常規(guī)教研要求，定時間、定內(nèi)容、定主講，圍繞能力提升工程2.0微能力點開展科組培訓(xùn)，近期就課例研討、信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合重點進行打磨?？平M每位老師分工合作，聚焦課堂教學(xué)，精心設(shè)計每一課時課件，重點研討課外閱讀教學(xué)的教法學(xué)法有機結(jié)合，2.0提升工程能力點充分落實到每一位教師的每一節(jié)課堂教學(xué)。

　　《示的故事》《清明》《孫悟空打妖怪》分別是漢字文化、傳統(tǒng)節(jié)日、課外閱讀的典型課例，課例主題豐富，均能從語文要素出發(fā)，三位老師經(jīng)過反復(fù)磨課、評課、修改，呈現(xiàn)出來的教學(xué)設(shè)計嚴謹，素材豐富。課堂利用希沃白板的蒙層、放大鏡、微課等多媒體技術(shù)呈現(xiàn)，高效的信息技術(shù)助力語文課堂。

　　曾嘉裕老師執(zhí)教課例《“示”的故事》。曾老師指導(dǎo)學(xué)生通過觀察字形、圖文相釋等方法，了解“示”的本義和示部字的文化內(nèi)涵。并通過認識示字部生字“祭”“祝”“?！薄跋椤钡龋斫庾至x，了解祭祀文化與祈福文化的內(nèi)涵。本節(jié)課曾老師設(shè)計了橡皮擦擦拭蒙層、放大鏡放大圖片、計時器、思維導(dǎo)圖等功能，形象生動地展示了“示”的故事，讓學(xué)生從祭祀文化中學(xué)會敬畏生命，緬懷先人，從祈福文化中學(xué)生懂得珍視生命，為創(chuàng)造更幸福的生活而奮斗。

　　徐潔老師執(zhí)教課例《清明》。徐老師先使用微視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生了解清明節(jié)的來歷。為整節(jié)課奠定悲涼，沉重的情感基礎(chǔ)。然后初讀感知，讓學(xué)生讀出節(jié)奏，學(xué)習(xí)生字，重點學(xué)習(xí)一個生字。接著，采用多種方式的讀，感受詩文的意境。下一步，理解詩句的意思。用看到什么寫什么，做了什么寫什么這樣的引導(dǎo)語，讓學(xué)生在說與讀中體會詩句的意思。最后結(jié)合圖片理解詩意，加上背景資料，加深對故事的理解?！肚迕鳌愤@首唐朝詩人杜牧寫的古詩，記錄了節(jié)日有關(guān)的事情，并且流傳至今。血脈的延續(xù)，通過老師的介紹，學(xué)生知道節(jié)日的來路，引出清明節(jié)祭掃、踏青、青團等相關(guān)習(xí)俗活動。拓展提升環(huán)節(jié)，學(xué)生明白現(xiàn)今這安全安靜的生活環(huán)境，能不被戰(zhàn)爭侵擾，那是無數(shù)的革命先烈用生命換來，他們永遠值得當(dāng)代人祭拜、值得永遠銘記。

　　吳文娟老師執(zhí)教課外閱讀指導(dǎo)課例《孫悟空打妖怪》。吳老師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生初步了解連鎖調(diào)兒歌的特點，體會兒歌的韻律美、節(jié)奏美。通過抓重點詞語和補充閱讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，交流、體會兒歌的內(nèi)容。并通過引導(dǎo)學(xué)生進行不同形式的有節(jié)奏地朗讀，掌握兒歌的閱讀方法，學(xué)會遷移運用，讓學(xué)生充分感受和大人一起讀的樂趣。

　　鎮(zhèn)南小學(xué)語文科組充分借助典型課例重點研討信息技術(shù)提升工程2.0微能力點的實踐運用，要求老師們充分運用希沃白板、班級優(yōu)化大師等信息技術(shù)支撐課堂教學(xué)，并前置謀劃2.0語文課堂教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮青年教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，重點研討語文要素和信息技術(shù)知識整合，圍繞發(fā)展核心素養(yǎng)深入研討，讓信息技術(shù)2.0賦能高效語文課堂。