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發(fā)布時間:2023-05-12 18:10:07 信息來源:
春之美,在于復(fù)蘇與生機;教之美,在于實踐與鉆研;研之美,在于思考與提升。
為落實《義務(wù)教育語文課程標準 (2022 年版)》提出的教學理念,探索小學語文學習任務(wù)群設(shè)計在課堂教學中的有效、合理運用,4月24日-4月25日,中山市教育教學研究室在東區(qū)朗晴小學舉行中山市小學語文“基于輸出驅(qū)動,指向核心素養(yǎng)一一學習任務(wù)群教學研討”活動。中山市教育教學研究室小學語文教研員梁雪菊老師、中山市小學語文中心教研組成員、各鎮(zhèn)街小學語文中心教研組長及各鎮(zhèn)街小學語文骨干教師400多人出席了本次活動。
課堂展示環(huán)節(jié),由12位來自各鎮(zhèn)街的青年骨干教師帶來小學語文低、中、高三個學段,包含童話、神話、散文、小古文等文體課例共12節(jié)。老師們以學習任務(wù)群為主要抓手,以輸出驅(qū)動理念為核心,創(chuàng)設(shè)學習情境,設(shè)計一個個環(huán)節(jié)緊湊的學習任務(wù),讓學生在課堂中真正地“動起來”、“學起來”。
二年級分享交流的課例分別是三鄉(xiāng)光后中心小學李茜老師執(zhí)教的《蜘蛛開店》和翠亨小學張憲慧老師執(zhí)教的《青蛙賣泥塘》。兩節(jié)課例從“語言文字積累與梳理”的基礎(chǔ)型學習任務(wù)群出發(fā),識字教學形式多樣,由淺入深,聯(lián)系實際追求語言文字的運用,充分激發(fā)學生思維,引導(dǎo)學生深度學習,注重培養(yǎng)學生自學能力。幾位老師教態(tài)自然大方,語言富有詩意,對學生的學習行為給予了不同形式的評價,讓學生整堂課都積極參與,精神飽滿,為低段教學如何落實“語言文字積累與梳理”任務(wù)群提供了一定思考。
中段呈現(xiàn)的六節(jié)課例包含了散文、神話故事和童話故事三種體裁。上課的老師是東區(qū)雍景園小學的湯妮老師、古鎮(zhèn)鎮(zhèn)南小學徐潔老師、西區(qū)鐵城小學的朱夢琳老師、小欖盛豐小學的金玉老師、神灣中心小學的張玄老師和黃埔培紅小學的夏義老師。她們的課堂教學如行云流水,環(huán)節(jié)清晰,扎實有效。六位老師在充分把握單元主題和語文要素的前提下,巧妙營造真實有意義的教學情境,推動學生完成一個又一個任務(wù)模塊。做到了將課堂還給學生,充分尊重了學生的主體地位,讓學生在活動中學、在情境中學。
高段的課例共四節(jié),包含文言文和記敘文。執(zhí)教的是三鑫學校的林欣玥老師、阜沙鎮(zhèn)牛角小學的洪倩老師、迪茵公學的王玉老師以及華辰實驗中學小學校區(qū)的王暢老師。四位老師授課大氣沉穩(wěn),師生互動和諧。她們基于對單元語文要素的把握,對文本的透徹理解,創(chuàng)設(shè)了貼合文本特質(zhì)和學生心智水平的任務(wù)情境。先提出主任務(wù),并圍繞主任務(wù)設(shè)置子任務(wù)群,以相互關(guān)聯(lián)的系列學習任務(wù),引領(lǐng)學生進行具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動,引導(dǎo)學生去探究、去思索、去發(fā)現(xiàn),讓語文學習真正發(fā)生。
低、中、高三個學段的課例,以生為本,不同的風貌,不同的風骨。12位老師或落落大方、或飽含激情、或大氣沉穩(wěn),他們引導(dǎo)學生一步步探索,注重學生閱讀能力、觀察能力、表達能力及思維能力的培養(yǎng),讓“學習任務(wù)群”在課堂實踐中穩(wěn)步落地。
精彩的課例呈現(xiàn)之后,中山市教育教學研究室梁雪菊老師對本次研討活動作總結(jié)發(fā)言。梁老師對上課老師的教學能力、教學藝術(shù),給予了充分肯定和鼓勵,同時也對低、中、高三個學段的課例進行了詳細點評,提出了中肯建議。最后梁老師勉勵老師們要回到對課標、對教材、對兒童的理解和關(guān)切中去,不斷去琢磨真正有質(zhì)感的學習任務(wù)群設(shè)計。
本次研討活動,為老師們進一步對照《語文課程標準(2022版)》開展學習任務(wù)群相關(guān)教學研究,做出了積極探索?;顒映司€下每天400多人現(xiàn)場觀摩外,線上每天都有超過3000多名老師通過直播同步觀摩學習。接下來,老師們將踐行新課標,賦能新課堂,將“學習任務(wù)群”落實到日常教學實踐中,讓核心素養(yǎng)真正落地。







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