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　　為了促進(jìn)教學(xué)研討，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)教師認(rèn)真研究課堂教學(xué)，提升兩校教學(xué)質(zhì)量整體水平，更好地整合兩校之間的學(xué)科教學(xué)資源，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同成長，共同發(fā)展。經(jīng)過兩校教導(dǎo)處的溝通與協(xié)商，2020年11月17日、18日、19日，中山市民眾新徽學(xué)校聯(lián)合民眾鎮(zhèn)育才小學(xué)共同開展了第二次“同課異構(gòu)”活動(dòng)。

　　“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，就是不同老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，對(duì)于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識(shí)與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對(duì)重、難點(diǎn)的處理。由于老師不同，上課采取的方法和策略不同，就構(gòu)成了同一內(nèi)容用不同的風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)的課。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)為廣大教師提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。

　　11月17日上午，語文學(xué)科由育才小學(xué)賈若楠老師與民眾新徽學(xué)校吳麗珠老師分別就部編版二年級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》第一課時(shí)進(jìn)行授課；18日上午英語學(xué)科由育才小學(xué)孔雅念老師與民眾新徽學(xué)校何李娟老師分別就廣東開心版四年級(jí)上冊(cè)《 Unit7 Working or Playing 》第一課時(shí)進(jìn)行授課；19日上午數(shù)學(xué)學(xué)科由育才小學(xué)張德忠老師與民眾新徽學(xué)校龔璽老師分別就人教版六年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》第一課時(shí)進(jìn)行授課。六位教師以過硬的專業(yè)水平和精湛的教學(xué)技巧,給大家充分展示了有效課堂教學(xué)的魅力,從而達(dá)到了“同課異構(gòu)”的目的,使教師在“異構(gòu)”中比較,在比較中反思,在反思中提高,真正體現(xiàn)出同伴互助、共同發(fā)展的目的。

　　通過本次活動(dòng),兩個(gè)學(xué)校的教師各顯其能,努力通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果。這次活動(dòng)的開展,給教師一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我的展示平臺(tái)，同時(shí),其他教師們通過聽、評(píng)課,自己與他人做對(duì)比,也找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方；發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法,進(jìn)而促進(jìn)了群體教師教學(xué)能力的提升。

　　這次

　　“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),作為一種多層面、全方位的合作、分享、交流、提升的校本教研模式,為教師的教學(xué)提供自主發(fā)揮和創(chuàng)新的空間,讓教師感受到教學(xué)研討融洽的氛圍,有效地促進(jìn)了教師專業(yè)成長,為高效課堂注入活力。