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解讀教材顯深度 專題研究促成長
——三鄉(xiāng)鎮(zhèn)“《教學(xué)要義》運用”及“王運芹小課題工作坊” 專題教學(xué)活動綜述發(fā)布時間：2018-05-30 17:02     信息來源：本網(wǎng)站      瀏覽次數(shù)：327

　　2018年5月29日下午，三鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小數(shù)數(shù)學(xué)教師、板芙鎮(zhèn)廣福學(xué)校數(shù)學(xué)老師及珠海的部分老師懷著對小學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)的執(zhí)著追求，在光后中心小學(xué)綜合電教室齊聚一堂，參加三鄉(xiāng)鎮(zhèn)“《教學(xué)要義》運用”及“王運芹小課題工作坊”專題教學(xué)研討活動?！　?/p>

　　三鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員王建國主任、三鑫雙語學(xué)校教育督學(xué)周少鶴書記、三鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)中心組組長蔡啟民老師和光后小學(xué)龍朝暉校長全程參與了此次活動，蔡啟民老師全程主持。

　　本次活動主題為“‘圖形的運動’教學(xué)研究與課堂實踐”，活動分課堂展示、教材解讀、研討交流三個篇章進行。

　　課堂展示篇：連課聯(lián)構(gòu)，聚焦專題

　　首先由劉世禮校長帶來四年級下冊《軸對稱的再認識》，劉校用生動有趣的“說反話”游戲切入課題，滲透“對稱”，讓學(xué)生在欣賞圖案中復(fù)習(xí)對稱軸，在猜一猜、看一看、數(shù)一數(shù)、想一想等觀察、交流、合作的過程中去經(jīng)歷知識形成的過程，發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特性；再通過運用軸對稱性質(zhì)補全軸對稱圖形，進一步加深對軸對稱圖形的認識，提高了學(xué)生動手操作的能力；最后聯(lián)系生活，通過“文物修復(fù)”和“臉部整容”兩大應(yīng)用，使學(xué)生真切感受到，軸對稱圖形的特征并不僅僅只是用來補全軸對稱圖形的另一半，它在生產(chǎn)生活中是有著廣泛的應(yīng)用和巨大的價值的。

　　接下來，溫雪華老師與劉世禮校長連課聯(lián)構(gòu),執(zhí)教四年級下冊《平移的再認識》。課前溫老師風(fēng)趣幽默的談話一下子拉近了和學(xué)生的距離，并以愛因斯坦的名言來鼓勵學(xué)生大膽提問。課始引導(dǎo)學(xué)生回憶二年級學(xué)過的有關(guān)“平移”知識，并從概念出發(fā)說文解字，以《詞典》上對“平移”一詞的解釋，幫助學(xué)生建立“平移”的初步感知；接著，借助小熊貓在田字格中聽指令移動的游戲，讓學(xué)生理解平移是由移動的方向和距離決定的，并初步感受物體“平移”中的變與不變；然后，引導(dǎo)學(xué)生從“點”的平移走向“線段”的平移，再到“圖形”的平移，在此過程中使學(xué)生逐步理解和感悟關(guān)鍵點，平移的方法，平移前后圖形的變與不變；最后，智能停車場的視頻讓學(xué)生強烈感受到平移在當代科技生活中的運用及其價值，使學(xué)生對于“平移”的感受在二年級所學(xué)基礎(chǔ)上更加深刻，更加全面。

　　夏傳霞老師接著執(zhí)教五年級下冊《旋轉(zhuǎn)的再認識》。直接揭示課題“圖形的運動（三）”，用一句“你還記得圖形的運動方式有哪些嗎？”喚起學(xué)生之前“圖形的運動（一）”和“圖形的運動（二）”的知識經(jīng)驗，并借助學(xué)生熟悉且感興趣的轉(zhuǎn)盤抽獎游戲，引導(dǎo)學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)必須繞中心點進行；進而，將抽獎轉(zhuǎn)盤抽象成鐘面，聯(lián)系鐘表指針的旋轉(zhuǎn)，滲透旋轉(zhuǎn)的三要素：中心點、方向、角度；接著，鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述車桿、吊繩、秋千等的旋轉(zhuǎn)過程，進一步體會圖形旋轉(zhuǎn)的基本要素；然后，將具體的車桿抽象成線段，在操作中感受線段旋轉(zhuǎn)的特性，并通過操作三角板順時針（逆時針）旋轉(zhuǎn)90°后三角形位置的變化活動，使學(xué)生在思辨中體會三角板旋轉(zhuǎn)前后的變與不變，初步建立三角板整體旋轉(zhuǎn)的空間概念，為后面畫三角形旋轉(zhuǎn)圖打下基礎(chǔ)；最后，以實際生活中旋轉(zhuǎn)的運動實例，使學(xué)生感受到旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用價值,迪拜會旋轉(zhuǎn)的大樓更是給學(xué)生帶來了強烈震撼。

　　三節(jié)課都借助漢語詞典辨音析義入手，初步感知概念的含義，圍繞含義、特點、畫法、應(yīng)用四個方面展開研究，都從“物體”的運動逐步抽象出“點——線——形”等“圖形”的運動。三位老師簡而精倫的設(shè)計，精準簡練的教學(xué)，扎實的教學(xué)功底和駕馭課堂的能力，給聽課老師們留下了深刻的印象。課堂上孩子們情緒高漲，輕松掌握了數(shù)學(xué)知識，深刻領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)概念。

　　盡管教材中一般都是把軸對稱和平移、旋轉(zhuǎn)放在同一教學(xué)系列中展開教學(xué)，但學(xué)生還是難以理解“軸對稱”也是圖形運動的一種方式。我們的課堂中引導(dǎo)學(xué)生將確定對稱點的過程想象為“點”的平移，較好地幫助學(xué)生感悟了軸對稱的運動本質(zhì)。

　　教材解讀篇：深度對話，分享智慧

　　曾彩虹老師、李朝暉老師和王運芹老師分別就小學(xué)階段“軸對稱”“平移”“旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)教材進行了對比和解讀。三位老師分別從“課標中該知識點在各學(xué)段的教學(xué)要求”、“人教版教材中關(guān)于‘圖形的運動’的教學(xué)目標和內(nèi)容編排”、“人教版教材該知識點新舊教材內(nèi)容編排的變化縱向比較”、“不同版本教材該知識點情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料等編排的橫向比較”、“基于教材解讀的教學(xué)建議”等方面展開，使全體參會老師對于本次活動的主題內(nèi)容有了更深、更廣的了解。

　　王運芹老師還圍繞四大領(lǐng)域中的“圖形與幾何”領(lǐng)域，研讀了小、初、高數(shù)學(xué)教材，從知識點分布、內(nèi)容銜接、價值取向、目標界定等方面解讀了基于課程標準的義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材和高中數(shù)學(xué)教材，并提出了基于教材內(nèi)容銜接的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)啟示和教學(xué)建議，讓與會老師拓寬了視野，提高了認識。

　　研討交流篇：集思廣益，共同成長　　

　　三鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)中心組組長蔡啟民老師組織現(xiàn)場教師和三位執(zhí)教者開展了“圖形的運動，教什么和怎樣教”的互動研討。老師們積極參與，大膽質(zhì)疑，熱烈討論；碰撞思維，交流觀念，求同存異，現(xiàn)場氛圍活潑而不失嚴謹，寬容但并不遷就。

　　三鄉(xiāng)鎮(zhèn)小數(shù)教研員王建國主任、三鑫雙語學(xué)校教育督學(xué)周少鶴書記分別對3節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和課堂呈現(xiàn)進行了點評，同時也提出了值得老師們思考的問題：1.“軸對稱”的教學(xué)要重視本質(zhì)的感悟。本課放在《圖形的運動（二）》這一單元，要把軸對稱作為圖形的一種運動方式，要從空間觀念的培養(yǎng)，從形狀特征的角度和運動變化的角度來展開教學(xué)，進而凸顯圖形的運動；2.教學(xué)過程可以再開放些。例如，在教學(xué)補全軸對稱圖形的另一半時，可以讓學(xué)生充分動手，小組合作，自定義對稱軸來畫出圖形的另一半，然后通過交流概括出畫法。這樣設(shè)計，學(xué)生的自主性更大，興趣更高，課堂的生成更豐富；3.再認識教學(xué)的課堂價值要有別于二年級。這次活動的三個課題的內(nèi)容都是《……的再認識》，在二年級已經(jīng)初步認識和了解了這三種圖形的運動方式，再認識時一定要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、思考和感悟這三種運動方式在圖形的運動過程中是如何保持變和不變的。最后，三鄉(xiāng)鎮(zhèn)小數(shù)教研員王建國主任利用最后一節(jié)課《旋轉(zhuǎn)的再認識》的板書“中心、方向、角度”，高度凝練地為我們指明了工作室今后的研究方向與研究方法。 　　

　　活動雖然已經(jīng)圓滿結(jié)束，但團隊教研的腳步不會就此結(jié)束。下一步，我們將繼續(xù)仰望星空,腳踏實地；不忘初心,昂首前行，在教學(xué)和教研之路上走得更遠，飛得更高……　　
　　

　　劉世禮校長執(zhí)教《軸對稱的再認識》

　　溫雪華老師執(zhí)教《平移的再認識》

　　夏傳霞老師執(zhí)教《旋轉(zhuǎn)的再認識》

　　曾彩虹老師解讀《軸對稱的再認識》教材內(nèi)容
　　

　　李朝暉老師解讀《旋轉(zhuǎn)的再認識》教材內(nèi)容

　　王運芹老師解讀《平移的再認識》及《小、初、高教材銜接及教學(xué)啟示》

　　三鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員王建國主任在點評

　　三鑫雙語學(xué)校教育督學(xué)周少鶴書記在點評

　　三鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)中心組組長蔡啟民老師作活動總結(jié)

　　與會領(lǐng)導(dǎo)與工作室成員合影