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梁敏儀特級教師工作室《中重度智障兒童家庭生活訓(xùn)練教育課程》教材出版

       在堅持課程改革，探索特殊教育專業(yè)發(fā)展的道路上，梁敏儀特級教師工作室自2016年起，在王志超教授的專業(yè)指引下，完成了人性化課程系列教材的編寫，分為社會化、體能、情緒分化、言語、劃畫、圖形操作共17本教材，生活育人教材1本。這些教材的編寫意圖就是對學(xué)生課上、課下、生活進(jìn)行統(tǒng)整的課程化的設(shè)計，讓學(xué)生能夠在學(xué)校生活中獲得全程的學(xué)習(xí)與成長體驗。2019年9月，課程教材交付出版社。2020年，由特級教師梁敏儀擔(dān)任主編，工作室成員蔡青、譚曉燕、馮學(xué)立、馬海萍、張威林、伍思婷分別擔(dān)任副主編的《中重度智障兒童家庭生活訓(xùn)練教育課程（低、中、高）》教材由中山大學(xué)出版社正式出版。

       在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，基于中重度智障兒童的學(xué)習(xí)特點，教育理念要輻射到智障兒童家庭教育中。2016年上半年梁敏儀特級教師工作室組織專業(yè)人員對畢業(yè)生進(jìn)行家訪，在形成畢業(yè)生訪談報告的基礎(chǔ)上，2016年9月，梁敏儀特級教師工作室成立家庭教育課程開發(fā)小組，啟動中重度智障兒童家庭教育課程的建設(shè)工作。課程開發(fā)小組由梁敏儀特級教師任組長，蔡青、譚曉燕、馮學(xué)立、馬海萍任組員，在教材編寫階段工作室成員張威林、伍思婷兩位老師也參與進(jìn)來。

工作室成員在梁敏儀特級教師帶領(lǐng)下開展課程開發(fā)及相關(guān)研討活動

       課程開發(fā)分為三階段開展：

       第一階段：2016年9月―2017年9月，完成課程內(nèi)容構(gòu)建及課程目標(biāo)的敘寫。一是確定家庭教育課程內(nèi)容：1、以家庭生活活動內(nèi)容作為體系。2、對家庭生活進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計強化物、強化使用系統(tǒng)；二是確定課程對象培養(yǎng)分為三個等級。低級階段：全程全管；中級階段：簡單重復(fù)活動可以獨立，復(fù)雜活動需要協(xié)助；高級階段：在環(huán)境支持下，可以獨立；三是完成課程目標(biāo)體系的構(gòu)建、目標(biāo)的敘寫，評估量表的制定。

       第二階段：2017年10月―2018年1月，撰寫教學(xué)設(shè)計范例，并通過選取實驗對象進(jìn)入家庭開展課程訓(xùn)練設(shè)計的驗證。一是深入家庭了解情況，對實驗對象進(jìn)行初測；二是選取驗證實驗教育活動，撰寫訓(xùn)練設(shè)計；三是做好家長溝通，進(jìn)入家庭進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)示范；四是針對訓(xùn)練結(jié)果和反饋繼續(xù)提供教學(xué)設(shè)計，以進(jìn)入家庭教育示范和通過微信、電話與聽取家長反饋引導(dǎo)家長按照提供的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行訓(xùn)練相結(jié)合。五是收集過程錄像，分小組完成驗證實驗書面總結(jié)，集中會議研討。

       第三階段：2018年2月至2019年6月，完成課程目標(biāo)對應(yīng)教材的編寫工作。第一階段（低）：以人基本的生理感受為線索，目標(biāo)的選取主要是人維持生存的本能反應(yīng)以及成為一個社會人最基本的忍耐和表達(dá)的服從、互動的反應(yīng)。共完成120個目標(biāo)教材的編寫；第二階段（中）：以家居生活作息、個人衛(wèi)生、飲食、個人整理共15個生活活動為教育內(nèi)容，從生活關(guān)系的把握和生活技能的掌握兩個維度，完成195個目標(biāo)的敘寫。第三階段（高）：以家居勞動、居家休閑、出行共16個生活活動為教育內(nèi)容，完成189個目標(biāo)的敘寫。

       家庭教育課程的出版完善了“一個人”的教育的課程資源，希望能為中重度智障兒童家庭教育及送教上門工作提供借鑒。

（由區(qū)梁敏儀特級教師工作室供稿）