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　　為了進一步提高阜沙鎮(zhèn)小學英語教師的教材開發(fā)與應用能力，研究三年級人教版（PEP）教材與課堂實踐策略，探索有效的課堂教學模式，解決教師在英語教學中出現(xiàn)的困惑，積極開展同課異構教學研討，2021年11月30日上午，在阜沙中心小學階梯室，阜沙鎮(zhèn)小學英語中心教研組組織了本學期三年級教材研讀系列的第二場全鎮(zhèn)小學英語教研活動——“阜沙中心小學與東鳳同安小學英語科組同課異構教研活動”。

　　本次活動非常榮幸地邀請到中山市教育教學研究室小學英語教研員辛鍵老師親臨指導，阜沙鎮(zhèn)教育和體育事務中心徐瑞欽副主任、小學英語教研員黃鳳英校長、阜沙中心小學梁業(yè)昌校長、吳文海副校長，東鳳鎮(zhèn)同安小學黃炎友副校長，同安小學英語教師、阜沙鎮(zhèn)各小學英語教師參與了本次活動。

　　活動首先由阜沙中心小學鄭純老師和東鳳同安小學鄭坤老師同課異構。教學內(nèi)容選自三年級Unit5 Let’s Eat!(PartB Let’s talk&Let’s Learn)。兩位年輕有活力的鄭老師為孩子們帶來了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課例。鄭純老師從歌曲“Let’s have a picnic today”導入主題，通過學生過往的picnic體驗，激發(fā)學生表達已學過和未學過的picnic所需的食物名稱。進而創(chuàng)設have a picnic和order the meal的情景主線，引導學生學習理解文本內(nèi)容。通過創(chuàng)編對話引導學生應用實踐。再通過創(chuàng)設餐館點餐的情景實現(xiàn)遷移創(chuàng)新。鄭坤老師依托order the meal at the restaurant的主情景，先是書中的角色點餐，再巧妙地過渡到同學們自己點餐，情景創(chuàng)設自然真實。鄭坤老師運用POA產(chǎn)出導向法，為學生的學與用的輸入與輸出構建起了橋梁。鄭坤老師自信活潑的教學風格引領學生積極投入課堂學習。

　　接著，鄭純老師和鄭坤老師進行了說課，兩位老師闡述了自己的教學設計思路和意圖，阜沙鎮(zhèn)中心小學李偉霞科組長和東鳳同安小學林妙麗科組長分別對兩節(jié)課進行了評課。大家都從對方的課中得到不少的啟發(fā)，李偉霞科組長指出，鄭坤老師在教學活動中的游戲設計非常成功，寓教于樂，用Sharp Eyes游戲復習食物詞匯，用自動售貨機的游戲復習I’d like some ...句型，用take the photo of the food的游戲操練新句型，學生的學習參與積極性非常高。鄭坤老師用肢體語言和聲音模擬輔助教學，非常符合三年級學生的年齡特征。Let's Learn到Let’s do 的教學銜接非常巧妙、自然。林妙麗科組長指出，鄭純老師以舊帶新，先復習舊知have some ...短語的基礎上，再擴充Can I have some water, please?句型的學習，有利于學生快速掌握新句型。教師善于留白，讓學生的思維動起來、活起來。鄭純老師整合外研社教材，在本節(jié)課文本中融合Yes, you can.的做法值得學習。

　　然后，辛鍵老師對兩位老師的課給予了充分的肯定，并給出了指導意見。辛鍵老師給與會老師分析了啟用人教版PEP教材的現(xiàn)實意義，解讀了英語教學的新理念，指出老師在教學設計中要有宏觀認識，課程目標的設定要指向?qū)W科核心素養(yǎng)，要在語言學習的基礎上突顯文化意識的培養(yǎng)，思維品質(zhì)的提升，學習策略的培養(yǎng)。要樹立英語學習活動觀意識，設計活動時要有學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新三個層次的活動。要樹立語篇的主題意識。明確“主題探究是英語學習的核心任務”。要樹立情景意識，語言的學習要在完整的有邏輯的情景當中學習。要樹立資源整合意識、支架意識和以學生為主體的意識。

　　最后，辛鍵老師和阜沙鎮(zhèn)教育和體育事務中心的徐瑞欽副主任為鄭純老師和鄭坤老師頒發(fā)了證書。

　　通過大家的共同努力，此次同課異構教研活動取得了理想的效果，呈現(xiàn)了兩所學校英語科組集體的智慧，達到了教研的目的，使兩校共同進步。