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很多家長認(rèn)為成績好讀書好，孩子的未來才有一個(gè)好的發(fā)展，為此家長們甚至從幼兒園就開始給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，提前學(xué)小學(xué)內(nèi)容。

但隨著超前教育的弊端出現(xiàn)，國家也重視起了小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且頒布了很多減負(fù)相關(guān)政策，目的就是為了來減輕校園、補(bǔ)課班帶給學(xué)生的壓力，讓學(xué)生們擁有一個(gè)快樂的童年。

面向?qū)W校的“減負(fù)”政策落地后，低年級小學(xué)生樂開了花

“雙減政策”的落地，不僅限制了不合規(guī)的學(xué)科類補(bǔ)習(xí)班發(fā)展，更是將一部分政策的重點(diǎn)放在了校園課堂上。

通知里明確指出，老師對學(xué)生的各種作業(yè)應(yīng)該全部批改，并且對于作業(yè)的數(shù)量要有一定的限制，比如小學(xué)三四五年級每天的書寫作業(yè)是不能超過一個(gè)小時(shí)的，初中生完成作業(yè)的時(shí)間也不能超過一個(gè)半小時(shí)，而小學(xué)一二年級的學(xué)生更是不允許布置作業(yè)。

隨后教育部又提出了低年級學(xué)生不考筆試，三年及以上的中、高年級，每學(xué)期只考期末考試的政策，這讓很多低年級小學(xué)生樂開了花。

而教育部做出這項(xiàng)決定也是結(jié)合兩方面的原因，一是學(xué)生作業(yè)太多，一二年級的學(xué)生通常也要花2個(gè)小時(shí)完成，與國家對于低年級學(xué)生的要求相違背。

二是考試通常會進(jìn)行排名，從而讓老師家長對學(xué)生的成績進(jìn)行攀比，不利于孩子們的身心健康發(fā)展。不過，教育部的出發(fā)點(diǎn)雖然值得肯定，但這項(xiàng)決定并沒有得到所有人的認(rèn)同。

一二年級不參加考試也沒作業(yè)，但家長卻不愿意就此“躺平”

低年級學(xué)生沒有作業(yè)和考試，就會空出更多的時(shí)間發(fā)展體育或者興趣愛好，這對于他們的素質(zhì)發(fā)展是很有幫助。

不過不少的家長開始擔(dān)憂了起來，因?yàn)樵谒麄冄劾铮?strong>這個(gè)社會還是以成績論英雄，甚至有家長直接提出質(zhì)疑表示：“如果孩子們在上學(xué)的前兩年過得非常輕松，那么等孩子到了高年級該咋辦？”

畢竟年紀(jì)越小越容易養(yǎng)成習(xí)慣，孩子們在剛開始的時(shí)候如果沒有考試、寫作業(yè)的意識，那么等三年級時(shí)，面對老師布置的作業(yè)和每學(xué)期的考試難免會應(yīng)付不來，從而影響他們的考試成績。

此外，這樣的調(diào)整也讓一線教師難適應(yīng)：學(xué)生以后成績差誰負(fù)責(zé)？

除了家長，老師也是與學(xué)生們接觸交流最多的人，對于教育部的減負(fù)政策，不少一線老師感到有些難以接受。

對于孩子來說，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為輕松，也有很多的時(shí)間，正是用來打基礎(chǔ)的好時(shí)候，如果這個(gè)階段沒有辦法好好把握，并且?guī)椭漯B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，很容易在未來更深入的學(xué)習(xí)中帶來不好的影響。

在另一個(gè)方面，考試和作業(yè)正是老師對于同學(xué)們學(xué)習(xí)程度的一個(gè)把握，通過這兩方面老師可以明確地感受到哪個(gè)同學(xué)對于哪一方面較為薄弱。

自己在授課的過程中有沒有什么紕漏，對于自己所教授的重點(diǎn)同學(xué)們有沒有理解等，從而不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式，讓同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)。

如果不進(jìn)行考試和作業(yè)，老師們沒有辦法判斷自己的水平，學(xué)生們也不知道自己的學(xué)習(xí)情況，這容易讓大家對自己有一個(gè)錯(cuò)誤的判斷，從而影響學(xué)習(xí)的積極性。

正確解讀這項(xiàng)政策后，或許老師和家長就不會這樣焦慮了

其實(shí)教育部既然提出了這項(xiàng)決策，那就說明禁止低年級學(xué)生考試以及布置作業(yè)，本身是符合實(shí)際要求的。

老師和家長們的擔(dān)憂我們雖可以理解，但歸根結(jié)底還是因?yàn)闆]有正確地理解好政策真正想法。

畢竟對于低年級小朋友來說，教育的重點(diǎn)還是在對知識體系的構(gòu)架，以及對學(xué)科知識的理解，像“臨時(shí)抱佛腳”就能考高分等行為并沒有實(shí)際意義，反而會加重家長的焦慮程度，這也會在一定程度上影響孩子的積極性。

另外，政策禁止的是執(zhí)筆的考試和作業(yè)，但是并沒有不讓老師給學(xué)生布置背誦作業(yè)和口頭的考試，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，也可以進(jìn)行各種的課堂隨測，來掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，但注意不要進(jìn)行成績的公布以及排名。

如果家長們還是覺得放心不下，也是可以自行給孩子安排任務(wù)，只要老師家長溝通良好、把握好尺度，那些擔(dān)憂根本不是什么問題。

總結(jié)：

家長都希望自己的孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的人，所以對他們的要求也愈加嚴(yán)格，經(jīng)常和身邊的同齡人進(jìn)行各方面的比較，成績低了要補(bǔ)課，排名低了要批評，即使沒有退步，但別的同學(xué)進(jìn)步比自己大也要進(jìn)行反思，永遠(yuǎn)不會滿足孩子現(xiàn)在的成績狀況。

其實(shí)以前相關(guān)部門也明確表示，不允許老師對學(xué)生的成績進(jìn)行排名公布，但從效果來看是相當(dāng)一般的，還有的老師甚至?xí)那牡嘏琶?，然后直接一對一發(fā)給家長。

而大部分學(xué)生的主要壓力和還是家長給予的，如果家長們的教育思想沒有辦法改變，即使做再多也是無濟(jì)于事。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教育部也只好用這種辦法來讓大家從孩子的成績和排名上移開了，所以家長也別再走入內(nèi)卷的怪圈了。

今日話題：你怎么看待一二年級取消作業(yè)和考試的政策？小學(xué)一二年級對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)影響真的大嗎？